Estilos de aprendizaje.

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Introducción.

Cuando se trata de rebasar el pensamiento teórico para aplicar los fundamentos pedagógicos a la práctica, el facilitador se enfrenta a varios problemas que trascienden en el proceso educativo. En este sentido, aún los profesores e investigadores con talento tienen dificultades para comunicar el conocimiento a sus estudiantes.

Lo anterior es debido a deficiencias en la estructura de las interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Estas se encuentran representadas primordialmente por el profesor-facilitador, y desde luego por cualquier otro elemento que de alguna manera distribuya el conocimiento como revistas, libros, audiovisuales, etc.

Siendo numerosas las propuestas sobre los métodos y las técnicas de aprendizaje, el hecho es que generalmente no se usan. Por lo tanto, los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no están centrados tanto en su formulación, sino más bien en hacer conciencia tanto del facilitador como del alumno-participante para aplicarlas de manera cotidiana.

Debido a lo anterior, es importante cuestionarse sobre por qué no ha sido posible introducir pensamientos innovadores, la solución requiere de romper con los viejos conceptos pedagógicos. Estos factores repercuten sobre todo en el proceso, ya que los métodos de enseñanza son los responsables de las estrategias que utilizan los estudiantes-participante.

Es bien conocido que la forma como presentamos el conocimiento a los alumnos, las preguntas que les dirigimos y el método de evaluación que aplicamos, pueden favorecer o inhibir el desarrollo del conocimiento así como de las estrategias de aprendizaje. Los participantes además de utilizar sus habilidades cognitivas para estructurar la forma de estudio, también deben hacerlo para organizar sus materiales y jerarquizar el aprendizaje, disponiendo en forma lógica de tiempos adecuados para el mismo.

Además, tanto los estudiantes como los propios profesores deben aprender a trabajar en grupo en sus diferentes modalidades y adquirir la habilidad para plantear adecuadamente los problemas que le servirán para ejercitar su razonamiento. Persigo el objetivo de profundizar en la noción de estilo de aprendizaje y de los diversos modelos.

Desarrollo.

1. Estilos de aprendizaje.

Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las áreas que abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer una definición única que pueda explicar adecuadamente aquello que es común a todos los estilos descritos en la literatura (witkin1985).

"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje" (Keefe 1988) recogida por García et al (1994:104-116 Pp).

"El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en términos de las condiciones educativas que son más susceptibles de favorecer su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones educativas son más eficaces que otras para él" (Chevrier J., Fortin, G. y otros, 2001).

En términos generales, los estilos de aprendizaje se emplean en el ámbito psicológico y educativo para referirse a la manera distintiva en que las personas resuelven problemas, es decir, la respuesta a estímulos e información. También, es posible definirlo a partir del comportamiento característico de una persona, desde lo afectivo, fisiológico y cognitivo, mismo que permite identificar la manera en que el alumno interactúa con un entorno de aprendizaje.

Es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.

    II.        Modelos de estilos de aprendizaje.

Existe una diversidad de clasificaciones de los modelos de "estilos de aprendizaje" Chevrier J. (2001), Garza, R. y Leventhal, S. (2000), Jenssen, E. (1994), Chavero B. (2002), Cazau, P. (2001).En el presente documento desarrolla los estilos de aprendizaje en base al modelo de "Orión" desarrollado por Curry, L. 1987, ya que muchos modelos pueden enmarcarse en alguna de sus categorías Chevrier J. (2001).

Para el desarrollo de los diferentes modelos de estilos de aprendizaje se ha basado en la clasificación propuesta por (Curry 1987) ya que la mayoría de modelos pueden enmarcarse en alguna de de sus categorías (Learning, S. 2002)

El Modelo "Orión” desarrollado por Curry presenta una categorización de los elementos - los define como capas- que pueden explicar el comportamiento humano frente al aprendizaje.

Los elementos/capas implicados se pueden clasificar en cuatro categorías:

1. Preferencias relativas al modo de instrucción y factores ambientales; donde se evalúan el ambiente preferido por el estudiante durante el aprendizaje.

2. Preferencias de Interacción Social; que se dirigen a la interacción de los estudiantes en la clase.

3. Preferencia del Procesamiento de la Información; relativo a cómo el estudiante asimila la información.

4. Dimensiones de Personalidad; inspirados en la psicología analítica de Jung y evalúan la influencia de personalidad en relación a como adquirir é integrar la información.

Cierre.

La lista de quienes han investigado los estilos de aprendizaje es interminable, es un tema amplio y muy interesante. Siempre hay un estilo que predomina en cada estudiante, es tarea del facilitador descubrir cuál es, ya que esto se ve reflejado en la motivación y efectividad del alumno. Cuando los grupos son numerosos y es casi imposible definir los estilos de aprendizaje de los participantes, se tiende a recurrir a estrategias instruccionales para que el estudiante aprenda a aprender de diversos modos, ayudarles a desarrollar diversos estilos que complementen los que ya tienen.

Bibliografía.

Chevrier, J, Fortin, G. et al 2001. Problématique de la nature du style  d'apprentissage en la web. [Documento en línea]. En http://www.acelf.ca/revue/XXVIII/index.html#art01.  [Consulta: Noviembre 11, 2017].

Learning, S. 2002. Using Learning Styles to Adapt Technology for Higher Education. [Documento en línea]. En http://www.indstate.edu/ctl/styles/model.html.  [Consulta: Noviembre 11, 2017].

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