Estudiantes, repitieron tercero medio. Esa sensación deja la reciente entrega del temario de la prueba de ciencias para el proceso de admisión universitario chileno del 2021. Y es que ninguno de los contenidos conceptuales abordados en cuarto medio serán considerados en esta evaluación nacional. En otras palabras, la prueba electiva (Química, Física o Biología) solo adicionará contenido abordado en tercero medio. El Ministerio de Educación incita a preparar a los jóvenes en un currículum que luego el Demre no evalúa.
Se comprende que por contingencia la implementación de los contenidos este sujeta a modificaciones, pero se esperaría que correspondan a ajustes adecuados y no a supuestas priorizaciones que eliminen por completo la evaluación del contenido de un año escolar, justificándose en tres criterios que, al menos en el eje de biología, no se cumplen: pertinencia, relevancia y equidad. Esto suena más trágico aún cuando nos percatamos que los contenidos afectados corresponden justamente a los tópicos que nos permitirían entender el contexto actual y reflejar las ciencias en problemáticas sociales y cotidianas.
Si actualmente vivimos una pandemia, lo más oportuno sería poder reconocer las características de los microorganismos, nuestros mecanismos de defensa, el sistema inmune y el funcionamiento de las vacunas. También nociones de ingeniería genética para saber lo concerniente a potenciales tratamientos, entender cómo mutan los virus y se vuelven buenas personas. Estas temáticas no son consideradas en el temario, al igual que el equilibrio de los ecosistemas ¿Será que tampoco se considera pertinente?
El estudio de la célula es el punto inicial para cualquier profesión del área de salud, o ciencias naturales en general, pues permite entender cómo se forma todo ser vivo, desde donde se origina y proviene toda la materia orgánica y permite comprender el funcionamiento de niveles de organización biológica superiores. Tal consenso existe en su trascendencia que incluso este año se comenzó a implementar, en los colegios con planes de formación diferenciada Humanista - Científico, la asignatura electiva de, adivinen, Biología Celular. A pesar de esto, es el área temática con menos presencia en la prueba electiva de biología un 12%. Contrario a lo que podamos esperar, no se considera que sea relevante para la evaluación.
El temario nos recuerda majaderamente la importancia del “conocimiento acerca de la ciencia y de cómo se hace la ciencia” encontrándose en 11 de las 30 páginas exactamente la misma información, una sutil forma de recordarnos que para algunos educar es solo repetir. Fuera de esa apreciación personal, existe una brecha en cuanto a las condiciones para implementar actividades que desarrollen estos conocimientos. Un estudiante que no tuvo experiencias de laboratorio: construir diseños experimentales, confeccionar informes, analizar textos científicos, no comparte las mismas condiciones para enfrentar este instrumento de medición que estudiantes que realizan sesiones prácticas necesarias para desarrollar las habilidades cognitivas de orden superior que se pretende evaluar. El principio de equidad lamentablemente no se cumple.
Expuesto esto es evidente la dicotomía a la que es expuesto el docente: profundiza en cuarto medio un aprendizaje situado que le ayudará a comprender el contexto sanitario actual pero no será evaluado, ó repetir, repetir, repetir, nuevamente lo revisado en años anteriores para asegurar un puntaje que le asegure un cupo en la educación superior.
grqcias por la informacion.